Elizabete

Planejar representa definir compromissos de ação...

Pelo planejamento delineia-se o sentido, os rumos,
a abrangência, as perspectivas e as especificidades das ações necessárias para o
alcance dos resultados pretendidos.

É importante ter em mente que de nada valem
as boas idéias, se não vierem se converter em ações que as ponham em prática.
Assim como não se a deve pensar em ações, sem que se considere as suas dimensões
conceituais de sentido amplo.
Contribuições objetivas do planejamento

Ao planejar e liderar o processo de planejamento, cabe ao diretor escolar promover
as condições para que o processo seja realizado de modo a contribuir, como é o
sentido do planejamento, para que se promova:
• o desenvolvimento de maior compreensão dos fundamentos e dos desdobramentos
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das ações educacionais;
• a construção de um quadro abrangente e com maior clareza sobre o conjunto
dos elementos envolvidos em relação à situação sobre a qual se vai agir e sua
relação com interfaces;
• uma maior consistência e coerência entre as ações educacionais;
• uma preparação prévia para a realização das ações;
• um melhor aproveitamento do tempo e dos recursos disponíveis;
• uma concentração de esforço na direção dos resultados desejados;
• uma superação da tendência à ação reativa, improvisada, rotineira e orientada
pelo ensaio e erro;
• um controle e redução das hesitações, ações aleatórias e de ensaio e erro;
• a formação de acordos e integração de ações;
• a definição de responsabilidades pelas ações e seus resultados;
• o estabelecimento de unidade e continuidade entre operações e ações, superando-
se a fragmentação e mera justaposição destas.
Planejar é um processo de reflexão
Quem planeja, examina e analisa dados, comparando-os criteriosamente, coteja-os com
uma visão de conjunto, estuda limitações, dificuldades e identifica possibilidades de
superação das mesmas. Esse processo de análise, cotejamento, dentre outros processos
mentais, define o planejamento como um processo de reflexão diagnóstica e prospectiva
mediante o qual se pondera a realidade educacional em seus desdobramentos e se propõe
intervenções necessárias.
O planejamento será, portanto, tanto mais eficaz quanto mais cuidada for a reflexão
promovida: rigorosa, crítica, de conjunto e livre de tendências e de idéias preconcebidas.
Conforme Padilha (2001, p. 30) afirma, “o ato de planejar é sempre processo de reflexão,
de tomada de decisão sobre a ação, de previsão de necessidades e racionalização do
emprego de meios necessários para a concretização de objetivos”.
Aponta-se como sendo comum, embora limitada e negativa, a concepção, entre os educadores,
de que planejar corresponde à elaboração de um plano ou projeto, com um
valor em si mesmo. Planejar é muito mais do que isso: planos e projetos constituem-se
apenas em documentos em que registram os resultados do processo de planejamento, de
modo a não se perder a sua riqueza de detalhes e variedade de aspectos envolvidos, sua
seqüenciação, etc. Em última instância constitui um processo mental, dinâmico, continuo
e complexo, de modo a acompanhar os estágios de tomada de decisão que antecedem,
acompanham e sucedem a realização de intervenções sistematizadas e orientadas para
a consecução de resultados.
Dentre as operações mentais da reflexão que o planejamento envolve destacam-se as
de identificação, análise, previsão e decisão a respeito do quê, por quê, para quê, como,
quando, onde, com quem e para quem se quer promover uma mudança, em relação a
uma dada realidade. A Figura 3 organiza esses processos e aspectos.
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Figura 5
Operações mentais envolvidas no planejamento
Fonte: Lück, Heloísa. Planejamento em orientação educacional